今回、Yくんは、A4用紙1枚にびっしり「分数のたし算」の問題を手書きして、それを塾に持参しました。
塾長が宿題を出したわけではありません。
Yくんが自主的に書いてきたのです。
もちろん、塾長は、Yくんをべた褒めしました。
塾長「よく書いてきました。えらい。」（拍手！）
塾長「早速いっしょに（Yくんが書いてきた）問題を解こうか。」
Yくん「ひとりで解けるよ。」
Yくんは、自宅で計算問題だけを書いてきて、計算結果（答え）をまだ書いていませんでした。
それを見た塾長は、「Yくんは塾長といっしょに問題を解きたい。」と勝手に解釈してしまったのです。
ところが、Yくんの真意はそうではありませんでした。
Yくんは、「分数のたし算ができるようになった自分」を塾長に見せたかったのです。
そして、Yくんが自信満々で解いた計算結果は、見事全問正解でした。
塾長「Yくん天才！」
Yくん「うん♪」
塾長に褒められて、すこぶるご機嫌のYくんです。
塾長は、今がチャンスとばかりに、先週Yくんが苦戦していた「線分図」（おび図）を、Yくんにもう一度教えながら、いっしょに問題を解き進めました。
気分の良いときは、頭の回転も良くなるというものです。
Yくんは、先週の苦戦がうそのように、問題を最後まで解き切ることができました。
塾生が自主的に家庭学習をしてきて、その成果を塾長の目の前で誇らしげに披露してくれて、これ以上なにを望むと言うのでしょう。
翻って、入塾してまだ10日のLくん。
先週、Yくんは、塾長が貸与した『アポロン数学』の問題を自主的に解いて、早速そのノートを次回の登塾日に塾に持ってきてくれました。
全塾生が自主的に勉強するQED進学塾！
そんな校風が根付いてくれることが、塾長の思い描く塾の理想形です。
これからも共に積極的に学び続けて行きましょう。
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