QED進学塾の中1生（U,K,A）～今回の英語・数学・社会科（3/3）

QED進学塾の中1生のUくん・Kくん・Aくん（入塾順）の今回の英語・数学・社会科です。

塾長は、4日前から3部作で連載記事を書いています。

今日は、その第3回目です。

今回の主人公はKくんです。

【時間割】

1時間目＝英語＝Kくんの質問した「There is」の文。～学校の冬季課題の問題から。

2時間目＝数学＝Aくんの質問した「方程式」の文章問題。～2学期期末試験の問題から。

3時間目＝社会科＝Uくんの質問した「1問1答式問題」の学習法。～学年末試験の試験範囲から。

以上が今回の時間割です。

【1時間目＝英語】（Kくんの質問）

Kくんは、学校採択教材の『冬期テキスト　中1英語』を塾に持参して、「There is」の文の仕組みを学習しました。

授業時間はぴったり60分間でした。

UくんとAくんもKくんに便乗して、1時間の授業を受講しました。

１．「There」は、「そこに・そこで」という意味の副詞ではない。

２．天気や時間の「It」が仮主語であるのと同様に、「There」もまた仮主語である。

３．be動詞の後ろに意味上の主語を置く。

４．be動詞は、漠然とした人または物が「いる」または「ある」ことを表わす。

Kくんの持参した教材には、詳しい説明が書いてありません。

そこで、塾長はまず上記の4行を説明しました。

ですが、これだけでは何のことか分かるはずもなく、3名とも「？」「？」「？」でした。

英語は、日本語以上に名詞を細分化します。

その名詞は、数えられるのか否か、

（＝その名詞は、決まった形があるのか否か、）

もし数えられるのならば、

（＝決まった形があるのならば、）

それは単数なのか複数なのか、

さらには、その名詞は特定できるのか否か、

以上のような観点から名詞を細分化するのです。

たとえば「本。」

日本語では「本」だけで済ますところですが、英語は「book」だけという訳には行きません。

１．これと決まっている1冊の本（その本）＝「the book」

２．これと決まっていない1冊の本＝「a book」

３．これと決まっている2冊以上の本（その本）＝「the books」

４．これと決まっていない2冊以上の本＝「books」

ざっと書いただけでも上記の4種類があります。

日本人の感覚では理解しがたいところですが、英国人の感覚ではこれが普通なのでしょう。

これはもう文化の違いとしか言いようがありません。

「外国語を学ぶことは、異国の文化を学ぶことである。」
上記は、塾長が高3のときの英語の先生の言葉です。

塾長は、その通りだと思っています。

だから、塾生にもこの言葉を教えているのです。

【例文１】Tom is in the park.

（トムくんがその公園の中にいます。）

この例文では「トムくん」とはっきり決まっています。

ですから、これは前述の「１．」に該当します。

【例文２】There is a boy in the park.

（1人の少年がその公園の中にいます。）

この例文では「少年」が誰なのか、はっきり決まっていません。

ですから、これは前述の「２．」に該当します。

また、単数の「１．」と「２．」を、複数に代えたものが「３．」と「４．」ですから、

「There is」を「There are」に代えればよいことを、3名は直ぐに理解してくれました。

ここまで勉強すれば、【例文１】と【例文２】の使い分けが理解できます。

この授業を受講した3名は、理屈が分かって納得の表情でした。

大事なことなのでもう一度書きます。

「外国語を学ぶことは、異国の文化を学ぶことである。」

今回の授業で3名が得たものは、「There is」「There are」を用いた英作文の書き方だけではありません。

もちろん、書き方を覚えたことは大きいですが、それ以上に大きかったのは「文化の学び方」であったと塾長は考えています。

「There is」「There are」の文の書き方をパターン学習で覚えて終わり、そんな学び方をした子の収穫は「There is」「There are」だけです。

ところが、「There is」「There are」の文の背景にある、「英国人のものの考え方」や「英国の文化」を学んだ子は、「英語の学び方」を学んだと言えるでしょう。

3名はまだ中学1年生です。

中学3年間＋高校3年間＋大学4年間＝10年間。

仮に3名が大学院に進学しなかったとしても、この先10年間も英語学習は続くのです。

その間に学ぶ膨大な英文法をパターン学習で何とか覚えようとするのは、「労多くして、益少なし。」です。

なぜならば、それは本質から外れた英語の学び方だからです。

そして、そんな英語の勉強が楽しいはずがないと塾長は思うのです。

「英国人はどのように考えているのだろう。」

「この英文の背景にある英国の文化は何だろう。」

このように考えながら英文法を学べば、無味乾燥な暗記の100倍楽しいでしょう。

塾長は、これが本質的な勉強の仕方だと考えます。

「学問に王道なし。」と言われます。

しかしながら、もし王道があるとすれば、それは本質・核心を突いた学習ではないでしょうか。

「文化」を学ぶことは、一見回り道のようでも、実は近道であると塾長は考えています。

それは、英語学習の10年間にも及ぶ長期戦の、後になればなるほどに、学力の伸びが加速度的に増加して行く勉強法だと思うからです。

3名が楽しく英語を学びながら、自然に「学び方」を身に着け、学ぶほどに英語力が加速度的に伸びていく、そんな未来を常に思い描きながら、塾長は授業をしています。