QED進学塾の中学1年生（A,U）～今回の理科・数学（２）

QED日誌の前回の記事のつづきです。

Uくんは、Aくんの学年末試験の理科の試験問題の「地震」の大問のコピーを持っています。

もちろん、UくんがAくんに便乗して「地震」の計算問題の解法をマスターするためです。

ところが、Uくんは「地震」の授業に参加することができませんでした。

なぜなら、Uくんの花粉アレルギーが学校を休まなければならないほど悪化してしまったからです。

塾長もアレルギーの病気を2つ（ぜんそくとアトピー）持っていて、毎月呼吸器内科と皮膚科の両方に通院しています。

だから、Ｕくんのつらさがよく分かります。

体調の悪いときは無理せず休んでほしいと思います。

休んだ分は、定期試験前のテスト勉強に振り替えればよいのですから。

Ａくんが「地震」を勉強した次の日、塾長はＵくんに「地震」の授業をする気満々でした。

ところが、Ｕくんが希望したのは「英作文」でした。

というわけで、時間割が急遽変更になりました。

理科から英語に差し替えです。

【英作文の作成手順】

１．問題文。（日本文）→文型の特定（5択）

２．日本文１．の並び替え。（英語の語順に並び替え）

３．日本文２．のうち、難しい言葉を易しい日本語に置き換える。

４．日本文３．をそのまま英語に直す。

５．「たしかめざん」（ＳＶＯＣＭ）をして英作文が完成。

【手順終わり】

Ｕくんは、上記の手順に則って、英作文を書く演習をしました。

英作文の問題で簡単なものならば、上記の工程の一部を省いて解くことができます。

ですが、難しい問題では工程の省略はできません。

【塾長の自作問題】

いつ　どこで　　だれが　なにを　（どのように・どのくらい）　どうする。

今日　中青木で　塾長が　物件を　（穴が開くくらい）　見た。

【問題終わり】

Ｕくんが【自作問題】の英作文を作るのに最も苦労したのは、「３．」の工程でした。

物件を→部屋を。

穴が開くくらい→一生懸命。

この「置き換え」にＵくんは苦戦していたのです。

それでも、Ｕくんは「３．」の難関を何とか越えることができました。

本当によく頑張りました。

いちばんおいしいところ、すなわち「４．」「５．」はＵくんのために取っておきました。

つまり、今回の英語の宿題が「４．」「５．」なのです。

まるで、橋やトンネルの開通式のテープカットを「お偉いさん」のために取っておくように（笑）

きっと、Ｕくんはこの宿題を嬉々として解いて来ることでしょう。

勉強に楽しみは欠かせません。

「勉強」という言葉自体が「勉めて強いる」すなわち「嫌なことを無理やり頑張る」という意味ですから、そこに「楽しみ」を付加しないことには、生徒だって「やってられない。」となるはずです。

そうなってしまえば、覚えられるものも覚えられません。

塾生がひとつでもふたつでも「楽しみ」を見つけて、それを学習意欲の増進剤としてくれることを、塾長はいつも願っています。