QED進学塾の高校1年生（S）～今回の英作文（第2講）

QED進学塾の高校1年生のSくんは、1月22日の日曜日に英検の準2級を受検します。

明日がちょうど同検定試験の2週間前です。

いよいよ受検勉強のラストスパート、同級の一発合格を目指していっしょに頑張りましょう。

塾長は、Sくんのお母さまからお菓子の差し入れをいただきました。

おいしいお菓子をありがとうございました。

お菓子は「いちご」「れもん」「ピスタチオ」「ジャンドゥーヤ」の4種のミルフィユの詰め合わせでした。

お菓子が大好きで、中でも洋菓子が大好物の塾長ですから、深夜に甘いものを食べてはいけないと分かっていても我慢できるはずがありません。

このQED日誌を書き始める前に、さらにその前にメールを書き始める前に、塾長は4種とも味見してしまいました。

4つも食べていて「味見」とは言えないですよね（笑）

「いちご」の甘酸っぱさ、「れもん」の爽やかな香り、「ピスタチオ」の濃厚さ、「ジャンドゥーヤ」の強いナッツ感、4者4様にどれも美味で、お箸が止まりません。

大変おいしゅうございました。

ありがとうございました。

というわけで、Sくんの英語の授業の冒頭はフランス語でした（笑）

フランス語→英語→日本語（仏→英→日）の順に、

（ミル→ミリ→千）・（フィユ→リーフ→葉）です。

よって、ミルフィユは千葉県・・・ではなくて、

「千枚の葉」という意味なのです。

「ミリ＝千（分の1）」を知っておくだけで、mm（ミリメートル）、mg（ミリグラム）、mL（ミリリットル）などが理解できるので、数学や理科の単位変換の問題を解く際に役立ちます。

また、お菓子などの実物を見ながら、つまり具体物とセットで覚えた知識は、頭に残りやすい傾向があります。

だから塾長は、物と知識をセットで学べる機会を常に窺っていて、その好機が来ると逃すことなく、いつも嬉々として教えているのです。

さて、本題の英検に戻ります。

Sくんは、自分から「英検の勉強がしたい。」と塾長に言ってきました。

そして、英検対策講座の第1回目から「英作文を練習したい。」とも言いました。

Sくんは、自分が何を勉強したいかが明確になっていて、かつそれを明示することができます。

今回の授業の開始時に、既にSくんの机上には英作文を学習するための教材が出してありました。

Sくんは「今日は塾でこれを勉強する。」という目的意識を持って登塾してきます。

これからもぜひこれを続けてほしいと思います。

というわけで、今回の英検対策講座の2回目は、「英作文」（第2講）でした。

英検準2級の英作文（課題英作文）は、次のようにして出題されます。

【問題】

あなたは、（今現在よりも）多くのボランティア活動をすべきだと思いますか。

これについて、600語程度の英語で書きなさい。

英作文を書く際の条件は、

１．自分の考えを明記する。

２．１．の理由を2つ書く。

３．まとめ（結論）を書く。

の3つです。

まず、Sくんは、国語の小論文の書き方に、

（１）「序論→本論→結論」の3段落構成。

（２）「起→承→転→結」の4段落構成。

（３）「結論→本論→結論」の3段落構成。（双括型）

の3つの型があることを学びました。

そして、この英作文は「双括型」であることを理解しました。

ところで、英作文は人が採点しています。

AIの発達の目覚ましい昨今ですが、今でも採点は人力なのです。

人間が採点している以上、採点の甘さ・辛さにはぶれが生じます。

採点者は、大量の英作文を読まされます。

人間ですからだんだんと疲れてきます。

そんなときに、読みにくい英作文と、読みやすい英作文とがあったらどうでしょう。

採点者は、前者を見て嫌な気持ちになり、後者を見てはほっとすることでしょう。

どう考えても心証が良いのは後者です。

採点者は、いつも公平・公正を心がけています。

それでも、前者の採点は厳しくなり、後者の採点は甘くなりがちです。

それが人情というものです。

ならば、極力読みやすく書くことが大切なのは言うまでもありません。

これは、英検の点数を稼ぐための技術です。

ですが、その根底にあるのは単なる技術論ではなく、疲れているであろう採点者を気遣う気持ち、すなわち思いやりの心です。

「採点者の目にどう映るか。」

フィギュアスケートや体操などの「採点競技」では、これが重視されます。

マークシート方式や記号選択式などを除くすべての試験も、採点者の裁量の入り込む余地がある「採点競技」だと考えれば、「どう映るか」は決して無視できるものではありません。

では、採点しやすい答案を書くには、どのような点に留意すればよいのでしょうか。

そのために必要なのは「見やすさ」と「分かりやすさ」です。

先ほどの英作文（１．２．３．）を例にとります。

特に、「２．理由を2つ書く。」のところを詳しく書きます。

１．自分の考えを1行で書く。（結論）

２．　　First , because　・・・・

２．　　Second , because　・・・・

３．まとめを1行で書く。（結論）＝（１．と同じ内容を別の表現で）

２．を書く際に、上記のような「字下げ」を行います。

これにより、段落の始まりが格段に「見やすく」なります。

また、２．の書き始めの2単語を上記のように揃えます。

これにより、それぞれの段落が、「第1の理由」が書いてある段落と、「第２の理由」が書いてある段落であることが、誰の目にも「分かりやすく」なります。

記事が長くなってしまったので、ここからは簡略に書きます。

さらに、Sくんは5文型をも完全攻略してしまいました。

Sくんは、ここまでの学習内容をわずか2時間で習得してしまいました。

素晴らしい集中力です。

あとは復習あるのみ。

せっかく習得したことを忘れてしまっては、あまりにも勿体なさすぎます。

Sくんが今回の授業内容を家庭学習で自分の血肉となる知識として定着させてくれることを、

その知識を次回授業（英作文の第3講）でフル活用して英文を書いてくれることを、塾長は大いに期待しています。

Sくんは、第2講で英作文の大枠（骨格）を学びました。

次回の第3講では、これに肉付けをして行きます。

自分が「書きやすく。」

採点者が「見やすく。」

その結果として高得点が「得やすく。」

そんな英作文の書き方をいっしょに学んでいきましょう(^^)/

QED進学塾の中学1年生～（U,K,A）～今回の英語（昨日の続き）

QED日誌の昨日の記事の続きです。

中1生の3名は、塾長の6拍子のタクトに乗って『不規則動詞変化表』を学習しました。

すかさずAくんが「あ。これ習った。」と言いました。

ちょうど中1の音楽で、6拍子の指揮棒の振り方を習ったばかりという好タイミングだったからです。

音楽でも、歌詞だけを覚えようとするよりも、メロディーとリズムに乗せて覚えたほうが、ずっと早く覚えられてしかも忘れにくいものです。

また、同様の傾向は、どの教科の勉強をするときにも見られます。

「語呂合わせ暗記法」や「頭文字暗記法」などは、その最たるものでしょう。

これを英語にも利用しない手はありません。

【例０】

１．「原形（現在形）」　２．「過去形」　３．「過去分詞形」

４．「する」　　　　　　５．「した」　　６．「された」

【例１】

１．「イートゥ」　２．「エイトゥ」　３．「イートゥン」

４．「食べる」　　５．「食べた」　　　６．「食べられた」

【例２】

１．「ラン」　２．「レァン」　３．「ラン」

４．「走る」　５．「走った」　６．「走られた」

上記は、【例２】だけ正しくありません。

なぜならば、ここでのrunは、「走る」という意味の自動詞だからです。

QED進学塾の中学生以上の全塾生は、既に塾で5文型を学んでいます。

生徒は、一般動詞の目的語（O）「何を」があれば第3文型SVO、なければ第1文型SVと覚えています。

だから、中1生でも欲張って「自動詞と他動詞」を勉強しようとすれば、それは可能です。

しかしながら、塾長には欲張って失敗した苦い経験があります。

失敗の原因は、6拍子のリズムが壊れてしまうことにありました。

なので、塾長は、6拍子で覚えてもらうことを最優先しているのです。

今あるものを後で削ること、すなわち「１を0にすること」は簡単にできます。

（頭の）消しゴムで消すだけだからです。

ところが、今ないものを後で足すこと、すなわち「０を１にすること」は簡単ではありません。

無から有を生じさせるのは大変なことなのです。

だから、本来ないはずのものも含めて6拍子のリズムで覚えて、なければないで後で消せばよい、という作戦を採用しています。

余談です。

塾長は、野球部員の塾生に真顔でこう言われたことがあります。

部員（捕手＝キャッチャー）「先生、『走られた』って言うよ。」

塾長「そうだね！敵に盗塁を決められたときに『走られた』って使うよね。」

塾長は（英語にはないけど）「それもありか。」と思ったものでした（笑）

【休み時間】

１．ちびコーラ。

２．ちびファンタ。

３．ポテチ。（湖池屋・コンソメトリュフ味）

上記の１．２．は選択科目で、３．は必修科目です。

中1生の3名と塾長の4名でこれを喫食しました。

さすがは安定の湖池屋です。

全員が「おいしい。」の評価でした。

このとき、塾長は塾生から貴重な意見をもらいました。

炭酸でない飲料もほしいというのです。

というわけで、早速塾長はお茶を充実させました。

緑茶、抹茶ラテ、麦茶、無糖紅茶、の4種のお茶が今塾にあります。

本来の塾の存在意義は「学び舎」です。

お茶やお菓子は不要と考える、他塾の塾長も多いことでしょう。

しかしながら、塾長は塾を「学び舎」であると同時に、生徒の「居場所」とも考えています。

生徒が毎週毎週通ってくるわけですから。

楽しいことがあると頭の回転が速くなり、嫌なことがあると遅くなる、人にはこのような傾向があります。

ということは、塾生の学習効率を上げるには、塾に良いイメージを持ってもらったほうが有利に決まっています。

楽しく勉強すること、そしてそれを継続すること、その先に学力と成績の向上がある、塾長はこのように考えています。

これは、2007年のQED進学塾の開校以来ずっと変わっていません。

そして、塾長はこの校風をこれからも守り続けて行きます。

QED進学塾の中学1年生～（U,K,A）～今回の英語

QED進学塾の中学1年生のU,K,Aくんの今回の英語です。

Kくんは、学校の冬期課題である『不規則動詞変化表』を塾に持参しました。

冬期課題はそっくりそのまま課題テストの試験範囲で、これはよくあるパターンです。

かねてより塾長は、早ければ冬期講習期間中に、遅くとも学年末試験試験終了後に、『不規則動詞変化表』を履修開始しようと考えており、そのつもりで同表のプリントを用意していました。

塾長は、今こそ同表を履修開始するときとばかりに、3名にA4プリント2枚ずつを配布したのです。

Kくんが持参したプリントには、「原形」と「過去形」のみが記載されていました。

一方、塾長の用意していたプリントには、「原形」「（原形が現在形に含まれない動詞のみの）現在形」「過去形」「過去分詞形」が掲載されています。

塾長は、これまでの経験則から、

１．原形と過去形を先に学習する。＋のちに過去分詞形を学習する。

２．原形・過去形・過去分詞形を最初からまとめて学習する。

の両者の学習時間を比較すると、後者のほうが2割から3割ほど短時間で同表を習得できることを知っています。

「分散学習」の効果は、世に広く知られているところであり、この理論に則れば「１．」のほうが学習効率は良いはずです。

ところが、塾長が実験してみたところ、それとは逆に「２．」のほうが優秀な結果が出たのです。

QED進学塾が開校してから2番目に入塾した児童で、Mちゃんという子がいました。

Mちゃんは、小学4年生の春に入塾し、中高一貫の私立中学に入学し、中高の6年間で学力を大きく伸ばし、このままエスカレーターで大学に進学するのは勿体ないほどの好成績を修め、より偏差値の高い大学を外部受験して無事合格しました。

塾長は、Mちゃんの小4から高3まで（中学受験から大学受験まで）ずっと学習指導しました。

塾長が9年間を連続して教えた子は、今のところMちゃん唯一人です。

Mちゃんの通った私立中学・高校は、100年以上の歴史ある学校で、大昔から英語教育に定評があります。

そして、Mちゃんが同校から配布された『不規則動詞変化表』は、上記の「２．」のパターンでした。

10年前のことです。

塾長は、公立中学校に通う塾生にも、「２．」の変化表を試してみることにしました。

すると、これが大成功。

生徒が表を覚える時間が短かく、なおかつ忘れるまでの時間が長くなりました。

それから、塾長は「２．」を愛用するようになったのです。

このことから、塾長は、

（１）原理原則を知って、それを忠実に実行すること。

（２）あえて（１）に反することを試してみる価値があると思われる正当な理由があれば、積極的に試してみること。

の両方が大切であることを学びました。

『不規則動詞変化表』の学習で言えば、

（１）の原理原則に該当するのが、分散学習の効果です。

（２）の理由にに該当するのが、英語学習に定評のある学校の教え方が「２．」だったことです。

これからも、原理原則だけでなくその例外則をも学び続けて行きたいと、塾長は思うのです。

つづく

QED進学塾の2023年～本日は授業始め

QED進学塾の2023年の授業始めです。

本年もよろしくお願いいたします。

今年も一緒に勉学に励みましょう。

QED日誌の昨日の記事で、塾長は中1生に『北辰テスト』を受験することを推奨しました。

今週塾長は、中1生に同模試を受験する意義を、一つの例とともに説明します。

現在の中1生のUくんとAくんは、社会科の1問1答問題を宿題で毎週勉強して、それを塾で毎週テストしています。

たとえば、『北辰テスト』の「中1スタートダッシュ号」の社会科で記述式の問題が出題されたとします。

仮に、同問題の配点が1問8点で、両名が得点できていなかったとします。

すると、塾長は両名に「これからは『1答1問』を勉強しよう。」と提案します。

『1答1問』とは、「1問1答」の答えとなる1単語を見て、その単語の問題文を言う演習です。

一字一句たがわず同じ文である必要はなく、文の意味が合っていればOKです。

こうして、説明文を書く演習を行うことで、生徒の記述力を鍛えます。

さらに、塾長はこう続けます。

「記述式問題には部分点というものがあってね、キーワードを2つ記述できて8点満点の問題を、そのうちの1つだけ答えられたとすると半分の4点がもらえるよ。1問で4点稼げたら嬉しいよね。」

『北辰テスト』は、埼玉県公立高校の入試問題に準拠して作成されています。

同模試を受験した生徒は、

１．埼玉県公立高校入試にはどんな問題が出題されるのか。

２．各問題の配点はどのようになっているのか。

３．同模試や入試本番で得点するには、普段からどんな勉強をすればよいのか。

以上のことを実感を伴って理解できるようになります。

もちろん、塾長は生徒が理解できるように説明します。

つまるところ、模試は普段の勉強に役立ててこそ価値を持ちます。

生徒の毎日の学習が、「先生が言うから、これをしぶしぶ勉強する。」という消極姿勢から、「この種の問題でこのくらいの得点を上げたいから、これを自ら進んで勉強する。」という積極姿勢に変われば、それはもう理想形と言えるでしょう。

生徒の学習意欲は、学力と成績を向上させるための特効薬なのです。

追記。

塾長が記述力の養成を重視するのは、学年が進むほどにその能力が求められるようになるからです。

そして、その傾向は5教科全てに当てはまります。

生徒が目の前の模試の対策として勉強している記述式問題が、今すぐに模試の得点に反映されることと、未来の学力を向上させるための投資となることと、その一挙両得を塾長は狙っているのです。

QED進学塾の2023年～初めての北辰テストまで3か月

QED進学塾の2023年のお正月休みは今日までです。

みなさんは3が日をどう過ごされましたでしょうか。

塾長は、動画などを視聴してのんびりと過ごしました。

アマゾンプライムで映画を、ピッコマで漫画を、ユーチューブでMV（ミュージックビデオ）や将棋・英語・古文を、ほかにもいろいろと視聴して、目が疲れました（笑）

休みはもうおなかいっぱいで、2023年の授業始めである明日が待ち遠しく感じられます。

話は変わって『北辰テスト』です。

2023年の3月5日の日曜日に『北辰テスト』の「中1北辰スタート号」が実施されます。

中学1年生のUくん・Kくん・Aくんの3名には、同模試をぜひ受験してほしいと塾長は考えています。

欲を言えば、3名にお友達も誘ってもらって1人でも多くの中1生に受けてほしいところです。

中1生たちは、『北辰テスト』という言葉を聞いたことはあるかもしれませんが、実際にどのような模試なのかピンと来ていないと思われます。

１．『北辰テスト』とは一体何者なのか。（受験までの流れや受験会場などの外形的なこと）

２．同模試を受験する意義はどこにあるのか。

３．テスト勉強はどのように行えばよいのか。

以上について、塾長は中1生を対象に懇切丁寧に説明します。

休み時間などを活用して、質疑応答の時間を十分に確保するつもりです。

中1生たちが受験することの利を十分に知ったうえで、初めての『北辰テスト』に前向きな気持ちで臨んでくれることを塾長は期待しています。

QED進学塾の2023年～1年の計は元日にあり

QED進学塾の2023年が始まりました。

始まったと思ったら、もう24時間が経過しています。

今年もあっという間の1年となりそうです。

1年の計は元日にあり。

というわけで、塾長の今年の「計」は文系科目の教務力向上です。

言わずもがな、本業の数学と副業の物理・化学も頑張ります。

塾長の部屋に食卓はありませんが、180㎝のゼミテーブルがあります。

なんだかんだ言っても、勉強机が一番落ち着くからです。

机上には、デスクトップコンピューターとディスプレイモニター、小型スピーカー、ラップトップコンピューター（ノートパソコン）、アラジンのグラファイトグリラー（焼肉用）、象印の魔法瓶型加湿器などが、1列に整列しています。

机の横のスチールラックのすぐ手が届く位置には、筆記用具の入ったマグカップとスチームオーブンレンジがあります。

塾長は、勉強も食事も1台の机とその周辺だけで済ませているのです。

これぞ究極の「コンパクトシティ」です（笑）

話が横道に逸れました。

「計」の話に戻します。

昨年の11月1日、大学受験生のYくんが第1志望校に合格しました。

塾長がYくんに教えていた科目は、9割が英語で1割が現代文でした。

塾長は、その過程で自分の英語の教務力をさらに向上させたいと思うようになりました。

Yくんの弟妹で現在高校1年生のSくんが、Yくんと入れ替わるようにして入塾してくれました。

兄の合格を間近で見ていたSくんは、塾長に「英作文を教えてほしい。」と言いました。

Sくんは、約3週間後の1月22日に英検準2級を受検します。

つまり英作文の勉強は英検対策です。

Sくんがこれに受かれば、次は2級を受検することになります。

塾長は、英検2級を持っています。

しかしながら、自分が問題を解ける学力があることと、人に教える教務力があることは、また別の話です。

ですから、塾長は今年の目標を「文系科目の教務力向上」としたのです。

思い立ったら即実行です。

早速1月1日に塾長は、youtubeの「イングリッシュおさる」さんの最新の動画にて『仮定法』を勉強しました。

同作品には、膨大な量の英文法の知識がわずか1時間4分の動画にコンパクトにまとめられています。

そして、いつものことながら、おさるさんの解説の分かりやすさは群を抜いています。

塾長は、おさるさんの動画を高く評価していて、塾生にも視聴を薦めています。

翻って、国語です。

昨年塾長がYくんに教えていたのは「現代文」のみでした。

「古文」が入試科目になかったからです。

Yくんの弟妹で現在高1生のSくんも、来年の秋に大学受験をすることでしょう。

お兄さんと同様に。

ですが、入試科目も同様とは限りません。

入試に「古文」が課せられる場合も十分に想定できます。

そこで、塾長は「古文」を勉強し直そうと思った訳です。

思い立ったら即実行。

早速1月1日に塾長は、youtubeの動画を検索して、大学受験予備校の古文の先生をはじめ、面白そうな動画を作ってくださっている方を3名ほど発見しました。

本日1月2日から、塾長はこの3名の動画を視聴します。

そして、ゆくゆくは最も自分に向いていそうな1名に絞って古文の勉強を続けます。

Ｓくんの大学受験までの22か月間で、塾長の古文の教務力がどれだけ向上できるでしょうか。

塾長は、成長した自分を思い描きながら、楽しく勉強を続けて行きたいと思います。

QED進学塾の2023年～新年あけましておめでとうございます

QED進学塾の2023年です。

新年あけましておめでとうございます。

旧年中はお世話になりました。

本年も宜しくお願い致します。

塾長は、2022年にどれだけ多くの方々にお世話になったのか、また2023年の第1四半期のスタートダッシュをどのように切りたいのか、それらについてQED日誌の昨日の記事に書きました。

それ以降のことについては、明日・明後日の2日間連続で、同日誌に連載記事を書きます。

明々後日の1月4日は2023年の授業始めです。

また気持ちも新たに共に勉学に励みましょう。