QED進学塾の教育理念・授業方針～QED日誌に連載記事(79)

QED進学塾の教育理念・授業方針についてQED日誌に連載記事を書きます。
今夜はその第79回目です。

テーマは中3生の受験勉強について(41)。

塾長は昨夜の記事にこう書きました。
「元は動詞、今は形容詞。」
まずは、品詞を明確にすることが「分詞」を学習する第1歩。

国語には「分詞」はない、とも書きました。
しかし、
「眠る。」＝動詞。
「眠い。」＝形容詞。
こんな例もあります。
これは、動詞から形容詞が派生したと考えるのが自然ですので、英語の分詞と同様と言えるでしょう。

国語の文法では、もっと知ってほしいことがあります。
「転成名詞」です。

動詞や形容詞の連用形がそのまま名詞になる。
【例文1】大谷選手はバットの振りがおそろしく速い。
この「振り」は名詞です。
格助詞の「が」がついているのが名詞である証拠です。

もともと「振る」という動詞だったのですが、
その連用形の「振り」は名詞として使われています。
よって「動詞→名詞」の転成名詞です。

【例文2】その時彼は遠くを見るような目をしていた。
この「遠く」は名詞です。
格助詞の「を」がついているのが名詞である証拠です。

もともと「遠い」という形容詞だったのですが、
その連用形の「遠く」は名詞として使われています。
よって「形容詞→名詞」の転成名詞です。

形容詞や形容動詞の語幹に「け」「さ」「み」がついて名詞になる。
【例文3】急に寒けがして熱を計った。
この「寒け」は名詞です。
格助詞の「が」がついているのが名詞である証拠です。

もともと「寒い」という形容詞だったのですが、
その語幹の「寒」に「け」がついた「寒け」は名詞として使われています。
よって「形容詞→名詞」の転成名詞です。

また、語幹の「寒」に「さ」がついた「寒さ」も名詞です。
「寒さが厳しい。」のように、格助詞の「が」がつけられるからです。
よって「寒さ」も「形容詞→名詞」の転成名詞です。

「頬に赤みが差す。」の「赤み」も同様の理由で「形容詞→名詞」の転成名詞です。
  【例文4】文法の大切さが分かった。
この「大切さ」は名詞です。
格助詞の「が」がついているのが名詞である証拠です。

もともと「大切だ」という形容詞だったのですが、
その語幹の「大切」に「さ」がついた「大切さ」は名詞として使われています。
よって「形容動詞→名詞」の転成名詞です。

QED進学塾の教育理念・授業方針～QED日誌に連載記事(78)

QED進学塾の教育理念・授業方針についてQED日誌に連載記事を書きます。
今夜はその第78回目です。

テーマは中3生の受験勉強について(40)。

さて、ほとんどの生徒がちんぷんかんぷんの「分詞」ですが、塾長はこう説明しています。
「元は動詞、今は形容詞。」
まずは、品詞を明確にすることが「分詞」を学習する第1歩なのです。

これさえ頭に入っていれば、
I playing the guitar.
のような間違いは防げるのです。

この英文を正しいと考えている子はほぼ例外なく、
「I=S,　playing=V」と思い込んでいます。
だから「I playing the guitar.」と書いて平然としていられるのです。

そんな子に対して塾長は、次のような英文を見せます。
This red.

さすがにこれはおかしいと、ほぼすべての生徒が言います。
そして、「This is red.」と正しい英文に修正してくれます。

生徒が修正してくれたのち、塾長は説明します。

redは形容詞です。述語動詞ではありません。
よって、完全な英文となるためには、述語動詞が必要です。
主語がthisなので、述語動詞にはbe動詞の「is」を書きます。

ここまでくれば、全ての生徒が、
「I am playing the guitar.」と、
先ほどの誤文訂正をすることができるのです。

英語が得意な生徒向けに、塾長はもう少し説明を加えます。
「This is red.」のように形容詞が補語Cとして用いられる用法を「叙述用法」と言います。
この英文は第2文型SVCですが、第5文型SVOCのCが形容詞である場合も「叙述用法」です。

QED進学塾の教育理念・授業方針～QED日誌に連載記事(77)

QED進学塾の教育理念・授業方針についてQED日誌に連載記事を書きます。
今夜はその第77回目です。

テーマは中3生の受験勉強について(39)。

塾長は、中学生に国語の文法を「10品詞分類」で教えます。
学校教科書には、名詞と代名詞とを分けて「11品詞分類」本が多いのですが、
塾長は代名詞も名詞もひとくくりにして「名詞」を教えるので10品詞なのです。

10品詞分類と11品詞分類のどちらが正しくて、どちらが間違いということはありません。
なので塾長は、話を単純にするために10品詞分類を選択しているだけなのです。

さて、国語の品詞に「分詞」は存在しません。
ということは中3生が「分詞」という言葉を初めて耳にするのは、英語の授業なのです。

塾長「分詞とは何ですか。」
中3生A「・・・」
中3生B「『ing』がくっついてるやつ。」

この質問に何も答えられない中3生(A)が9割、正解とはいえないまでも凡そ合っている答えを返す中3生(B)が1割、毎年このくらいの比率です。

国語にはなく英語で初めて学ぶ「分詞」について、なんだかさっぱり分からない子が9割、何となくイメージはできるものの上手く説明できない子が1割、こう言い換えてもいいでしょう。

QED進学塾のおやつ～大家さんがプレゼント

QED進学塾のおやつを昨日大家さんがプレゼントしてくれました。

一昨日に大家さんの娘さんが都内で行われた演劇祭に出演したのですが、ファンからもらったお菓子の一部を大家さんが持ってきてくれたのです。

金ゴマせんべい、抹茶せんべい、カボチャのマドレーヌ、トリュフケーキ、いちごクッキー、などなど大量にいただきました。

劇が終わった後、塾長は大家さんの娘さんに「一人では持って帰れないから手伝って。」と言われて、お菓子の入った大きな袋を一つ持ち帰ったのですが、お菓子の総量はその倍量あったようです。

ありがとうございました。

QED進学塾の教育理念・授業方針～QED日誌に連載記事(76)

QED進学塾の教育理念・授業方針についてQED日誌に連載記事を書きます。
今夜はその第76回目です。

テーマは中3生の受験勉強について(38)。

生徒は、不定詞の学習を通して後置修飾を知ります。
後置修飾とは、後ろの語句が前の語句を修飾することです。

日本語の修飾は、全て前置修飾です。
後置修飾はありません。
ところが、英語の修飾は、前置修飾と後置修飾の両方があります。

日本人にとって馴染みのない後置修飾ですが、それが初めて登場するのが不定詞です。
生徒は、不定詞を履修完了した頃、ようやく後置修飾に慣れ始めたところなのです。

その感覚が失われないうちに学習しておきたい単元があります。
それが分詞です。

次回のQED日誌では、分詞の学び方について書き記します。

QED進学塾の3連休～最終日に観劇へ

QED進学塾の休塾日はカレンダー通り、赤と青の日がお休みです。
昨日は3連休の最終日でした。

塾長は観劇へと出かけました。
大家さんの娘さんが出演するからです。

行ってよかった、心からそう思える演劇でした。
芸術は心を豊かにしてくれます。

来年は観る側ではなく、演じる側で参加したいと思う塾長です。

QED進学塾の教育理念・授業方針～QED日誌に連載記事(75)

QED進学塾の教育理念・授業方針についてQED日誌に連載記事を書きます。
今夜はその第75回目です。

テーマは中3生の受験勉強について(37)。

「名詞」、名詞を修飾する「形容詞」、名詞の前に置く「前置詞」を学び、
「動詞」、動詞を修飾する「副詞」、動詞の原形の前に置く「前置詞to」を学んだ生徒は、
不定詞の学習を始めることができます。

不定詞の公式＝to＋動詞の原形(V)=to V。

不定詞の3用法と、toの5つの日本語訳。
１．名詞的用法　「こと」
２．形容詞的用法「べき」「ための」
３．副詞的用法　「して」「ために」

日本語訳は「こと・べき・ための・して・ために」とひらがな12文字を繋げて覚えると覚えやすいでしょう。

不定詞でないto(通常のto)の日本語訳は「に」です。
これも合わせて復習しておく必要があります。