QED進学塾の中学1年生（E）～今回の英語と次回の数学(1/2)

QED進学塾の中学1年生のEくんの今回の英語と次回の数学です。

今回の記事は、2連載のうちの1回目です。

昨日の『QED日誌』に塾長は、Eくんの1学期期末試験の結果成績について書きました。

その中の『得点の低かった教科』とは、実は数学だったのです。

数学の先生である塾長が教えているのに、9教科中の最小得点の教科が数学とは何たることか・・・・・

そう自分を責めて、早速数学のテスト反省をしたい気持ちになった塾長ですが、そこは思いとどまって当初予定通りに英語の授業を行いました。

というのは、今回の英語の学習には、数学の学習法に相通ずるところが多分にある、そのように塾長が考えたからです。

数学の学習については、次回の『QED日誌』の記事に譲ることとして、今回は英語について書きます。

この4月からEくんは、英語の5文型を学んでいます。

ですが、未だに定着していないというのが実情です。

そして、未定着の主因は「学習の順番」にあると思われるのです。

１．beV(be動詞)は第2文型SVC。

２．例文１＝He is Tom.　（彼はトムです。）

３．Cは「補語」であり、数学の記号の「＝」である。

４．C＝TomかつS＝Heなので、C＝Sが成り立つ。

５．例文２＝Mother is here.　（母はここにいます。）

６．今回はC＝Sが成り立たない。なぜならば、here＝Mother ではないから。

７．beV＝「です」「ある」「いる」「なる」

８．上記の６．と７．より、「ある」「いる」のときはCが存在しないことが分かる。

９．よって、「ある」「いる」のときは、第1文型SV。

今回の英語の授業でEくんは、上記のような「手順」すなわち「思考の順番」を学びました。

この手順を要約すると、

【beVの文は第2文型SVCの文であり、そのCが存在しなければCが消えて第1文型SVとなる。】

です。

中1で学ぶ文型は、第3文型までです。

第4文型は中2で、第5文型は中3で学びます。

この2つは、第3文型に1個たし算をするだけですので、第3文型までを十分に理解できている子にとっては、決して難しくはありません。

beV＝第2文型SVC。（Cなしのとき第1文型SV）

だったら、一般V（動詞）は、第2文型以外、すなわち第1と第3だろう。

こう考えることが自然です。

もっとも、こう考えるには予備知識として、「述語Vには、beVと一般Vがある。」を知っていることが必要条件ですが。

（haveVが登場するのは中3なので、それは置いておきます。）

すると、先ほどの要約文が再利用できます。

【一般Vの文は第3文型SVOの文であり、そのOが存在しなければOが消えて第1文型SVとなる。】

今回の授業でEくんが学んだのは、beVについて（上記の９．まで）です。

前述の要約文の再利用で分かるように、一般Vについても１．～９．と同様の手順を踏んで学ぶことができます。

このようにして、既に学んだことを活用して、新しいことを学ぶことを「温故知新」と言います。

数学における「拡張」もまさにこれです。

さて、次回の『QED日誌』は、Eくんの数学の学び方についてです。

つづく

QED進学塾の中学1年生（E）～1学期期末試験の結果成績

QED進学塾の中学1年生のEくんが1学期期末試験の結果成績を塾に持参してくれました。

塾長が「返却された答案を塾に持ってきてね。」と言わなくても、

１．試験問題。

２．自分の答案。

３．模範解答。

の3点を全て揃えて持参できる子は、そう多くありません。

中1の1学期の中間・期末試験から、すなわち中学入学直後からそれができる子は、なお希少です。

Eくんは本当に優秀です。

前回の定期試験である1学期の中間試験と、今回の期末テストを比較すると、Eくんの得点は明らかに増えています。

一方、試験の平均点を見ると、中間より期末のほうが減少傾向にあります。

Eくんの得点増と、平均の得点減と、その両方を考え合わせれば、Eくんがどれだけ勉強を頑張ったかがよく分かります。

Eくんの得点が伸びた要因として特筆すべきは、Eくんが家庭学習の習慣を完全に身に着けたことです。

毎日5教科の問題集を解くことが、Eくんの生活習慣の一部として定着しています。

ぜひ今後もこれを続けて行きましょう。

今回の試験で80点が取れた教科は、次回の定期試験である2学期中間試験で90点を目指して勉学に励んでほしいです、

逆に、得点が低かった教科では捲土重来を期したいところです。

その巻き返し作戦については、『QED日誌』の次の次の回の記事に改めて書きます。

QED進学塾の高校2年生（S）～英検準2級の2次試験（面接試験）に向けて

QED進学塾の高校2年生のSくんは、英検準2級の1次試験（筆記試験）に見事合格を果たし、今度の日曜日＝7月9日の2次試験（面接試験）に向けて鋭意学習中です。

先週は、2次試験の冒頭の本文の黙読の段階で、英文の内容把握をする実戦演習（過去問演習）を行いました。

今週は、その次の段階の「聞く」「話す」を演習する予定だったのですが・・・・・

残念ながら、Sくんの体調不良のためにその対策授業ができなくなってしまいました。

きっと、Sくんは自宅でこの『QED日誌』を読んでいるに違いありません。

そこで、塾長は、面接試験の対策についてここに書き記します。

受験生が知っている単語なのに、その聞き取りができていない、そんなことが面接試験では多発する傾向があります。

その主因となるものを、3つ挙げて行きます。

１．tの弾音化。

米語（米国英語・アメリカ英語）では、[t]が[l]または[d]と発音されることがあります。

たとえばレストランで「water」（水）が欲しいときに、「ウオーター」と言っても通じず、「ワラ」と言えば一発で通じたりします。

これは、[t]が[l]に弾音化する一例です。

英検は「英語」検定ですから、本来ならば純粋な英語（英国英語・イギリス英語）であるべきなのですが、現実的にはイギリス人よりもアメリカ人の面接官が多いのが実情です。

たとえ面接官がアメリカ人であっても、美しいイギリス英語で話そうと努力してくれることが多いと聞きますが、「つい」アメリカ英語が出てしまうこともあるでしょう。

その対策として、弾音化に対する知識と慣れが必要なのです。

２．サイレント・音の欠落。

英語には、発音しない文字があります。

これを「サイレント」と言います。

たとえば、「hour」（時間）の「h」は発音されないので「アワー」です。

まあこれは特段問題ないでしょう。

ところが、「him」（彼を・彼に）の「h」は通常発音されるのに、ときとして発音されない（音の欠落）ことがあるのです。

とある大学受験予備校のTVコマーシャルで「ask hiｍ」を「アスキム」と発音する例が紹介されていますが、これがまさに「h」の音の欠落です。

また、これは英米どちらの英語でも起こり得ます。

ここも知識と慣れが必要でしょう。

３．「th」が「（ず）」ではなく「d」に。

「th」の発音は、上の歯と下の歯との間に舌を軽く挟んで、その隙間から息を出しながら発音します。

この発音は日本語にはないものなので、塾長はわざわざ「ひらがな」で板書しています。

「th」の有声音を「ず」で、無声音を「す」で、それぞれ表記して「ス」や「ズ」と区別しているわけです。

ですが、これも一筋縄ではいきません。

たとえば、「this」は本来「ずィス」ですが、これが「ディス」に聞こえることも多いのです。

やはり知識と慣れ。

１．２．３．とも、まずは知識として頭に入れ、そのつもりで実際の音源を聞くことで、自然と慣れて行きます。

何も知らずに聞き流していてはいけないのです。

Sくんがこの『QED日誌』を読んで、自宅で2次試験対策ができますように。

そして、無事に合格を果たせますように。

塾長は今それを切に願っています。

QED進学塾の新教室～お引越しの段ボール（大）の開梱が完了

QED進学塾の新教室へのお引越しでは、業者さんが常用している大きいサイズの段ボールが大量に必要でした。

その数なんと総計108個！

あまりの量にも、たまたま煩悩の数と一致したことにも、塾長は思わず笑ってしまいました。

お引越しの日から2週間が経過して、ようやく全ての箱の開梱作業が完了しました。

長い道のりでした。

ダスキンさんの2人組の力を借りて、塾長と合わせて計3名での開梱でした。

3名×3時間×2日間＝延べ18時間。

単純計算した時間数を見ても、塾長一人の力ではどうにもならない量だったことは一目瞭然です。

2日間の作業のうち、初日は教室を、2日目は塾長の自室を、というように分けて作業しました。

この作戦が奏功して、授業に全く支障が出ることなく、どうにか難局を乗り切ることができました。

また、カーテンや寝具等の大物の洗濯や、汚れの目立つ物品類の清掃なども、開梱と同時進行での作業で一気に片付きました。

やはり餅は餅屋ですね。

片付けのプロフェッショナルサービスはさずがと言うよりほかありません。

QED進学塾のおやつ～7-11とダブル冷蔵庫が大活躍

QED進学塾のおやつの大半は、7-11（セブンイレブン）の半額セール品です。

塾長は、フィットネスクラブで運動＋お風呂→ベルクで食品購入→7-11でアイスコーヒー→帰宅という、お決まりのパターンを毎日欠かさず行っています。

7-11には半額セールの専用棚があって、塾長はコーヒーのついでにその棚を毎日チェックしています。

１．白いダースプレミアム・トリュフ塩（森永製菓）

２．大玉チョコボール・トリュフ塩（森永製菓）

３．キットカットリトルいちご（ネスレ）

４．贅を尽くしたざらめせんべい（亀田製菓）

今日は、4つも買えて大収穫でした。

この季節は、ダブル冷蔵庫が大活躍します。

上記の4つのうち１．２．３．の3つは、塾長が帰宅して即座に冷蔵庫に直行しました。

旧教室には、中と小の冷蔵庫がありました。

新教室にお引越しと同時に（引っ越し当日に冷蔵庫が納品）、小を大と入れ替えました。

よって、新教室は、大と中のダブル冷蔵庫体制です。

これで容量は十二分です。

休み時間に塾生たちは、ダブル冷蔵庫とおやつかごとを見て、その日のおやつと飲み物とを決定します。

いつも真剣に授業を受講している優秀な塾生たちの、飲食物を見る目が授業中以上に真剣そのものだと塾長が思うのは、きっと気のせいなのでしょう（笑）

おやつで塾生の士気が上がるのならば安いものです。

小5と中1の塾生たちは、先週から不規則動詞変化表を履修開始したばかりです。

（１）eat-ate-eaten. 食べるー食べたー食べられた。

（２）drink-drank-drunk. 飲むー飲んだー飲まれた。

先週は（１）を学習しました。

今週は（２）を学習します。

今週は小テストを実施します。

塾長は、（１）に合格した子からおやつを、（２）に合格した子から飲み物を、順に選べる方式にする予定です。

QED進学塾の中学1年生（E）～お母さまとミニ面談

QED進学塾の中学1年生のEくんのお母さまと塾長とでミニ面談をしました。

Eくんのお迎えに来たお母さまと、フィットネスクラブのパーソナルレッスン（筋トレ）を直後に控えた塾長と、2名でごく短時間の面談でしたがお話しできて良かったです。

塾長は、

１．Eくんが5教科の家庭学習を毎日欠かさず行っていること。

２．Eくんが毎日の家庭学習や学校授業で、日付け・ページ・問題番号を書く習慣がすっかり定着したこと。

３．今回の授業でEくんが『定期テスト対策ワーク　(栄光ワーク）中1英語 』の144ページを質問したこと。

４．そこで塾長は授業予定を変更して同ページの授業をしたこと。

などをお母さまにお話ししました。

Eくんのお母さまは、

（１）Eくんが家で「毎日ちょこちょこっと」勉強していること。

（２）Eくんが学校授業で分からない点があること。

などを塾長に教えてくれました。

上記の（１）に関しては、それで十二分であると塾長は考えています。

Eくんの毎日の家庭学習の習慣が当たり前になって、「体が勝手に動く」ようになればもうしめたものです。

塾長が気を付けるべきは、たくさん宿題を出し過ぎてEくんが勉強を嫌になってしまわないことです。

大量の宿題を押し付けられたEくんが、嫌々ながら勉強をしたところで学力は身に付きません。

0に何をかけても、答えはやはり0にしかなりません。

しかし1ならば、かける数が増えた分だけ答えも増えます。

Eくんは、もうすでに「少なくとも1問」（5教科で最低5問）の学習量を毎日確保できています。

あとはEくん本人が「欲」を出してくれるのを待つだけです。

自分で「さらにできるようになりたい。」「もっと練習したい。」と思う日は必ずやってきます。

そして、学習習慣が定着化している子の「その日」は、そう遠からずやってくる傾向にあることを塾長は経験則で知っています。

もっとも最近の例を挙げるならば、Eくんのお兄さんのRくんの家庭学習の量を、塾長が「増やしなさい。」と一言も言わずとも、Rくんが自主的に増やしていったように。

自分から「やろう！」と思ってやる勉強は最強です。

上記の（２）についても、塾長は心配していません。

なぜならば、今回授業でEくんが「英語の144ページ」を自分から質問してくれたからです。

また、上記の２．の習慣を身に着けているＥくんは、たとえ分からないことがあったとしても「いつ何を勉強したのか分からない。」「どこが分からないかが分からない。」といった最悪の事態だけは回避できます。

「何月何日に学校で習った、英語の教科書の何ページが分からない。」

Ｅくんはこんな質問の仕方だってできるのです。

そして、その教科書のページは、『定期テスト対策ワーク　(栄光ワーク）中1英語 』を見れば一目瞭然です。

これこそが学校教科書準拠版問題集の強みなのです。

今回授業では、それが栄光ワークの144ページでした。

その144ページをＥくんがいきなり勉強するには、例文が難しすぎると塾長は即断しました。

そこで、塾長は即興で問題を作り変えて授業解説しました。

ページさえ分かれば、あとは自由自在なのです。

これからもＥくんが自分から質問をしてくれることを塾長は期待しています。

そして、その質問に対して塾長は、Ｅくんにとって難しすぎず易しすぎず「ちょうどいい」例題を用いて（必要があればその場で塾長が自作して）Ｅくんにぴったりの授業をします。

これを繰り返していけば、Ｅくんが塾長に質問するときの安心感が増しますし、自ずと学力も成績も向上するというものです。

これからもいっしょに頑張って行きましょう。

QED進学塾の小学5年生（Y）～今回の国数英＋音楽

QED進学塾の小学5年生のYくんの今回の国語・算数・英語＋音楽です。

【国語】

Yくんは漢字の成り立ちと熟語の読み方の規則性とを学習しました。

前者の学習では「形成文字」（音を表す部分と意味を表す部分のたし算でできた文字）を

、後者では「音読み＋音読み」と「訓読み＋訓読み」が9割で「重箱読み」（音読み＋訓読み）と「湯桶読み」（訓読み＋音読み）が1割であることを、それぞれ学習しました。

これでYくんは今後の漢字・語句の学習が楽しくなること請け合いです。

【算数】

Yくんは分母の異なる分数のたし算・ひき算を学習しました。

特に今回の学習では、分母が共通因数を持つ場合について、ユークリッドの互除法とその便利な活用法（たすきがけ）を詳細に学びました。

1問を徹底的に！

今回Yくんが解いた問題は1問だけでしたが、そこに詰まっている基礎知識をひとつひとつ書き上げて行った結果、ノート4ページ分の学習量となりました。

Yくんがこの1問から学んだことを糧に、家庭学習で類題を解きまくってくれることを塾長は期待しています。

基礎基本を学ぶ→学んだことをフル活用して演習問題を解く。

これが計算問題を得意になる学習法です。

毎日1問ずつでもよいので、Yくんが1日も欠かさず計算練習をしてほしいところです。

【英語】

Yくんは、中学1年生のEくんの英語の授業に便乗して、不規則動詞を学習しました。

「イートゥ・エイトゥ・イートゥン」

「食べる・食べた・食べられた」

これを6拍子のリズムに乗せて覚えました。

【音楽】

せっかくなので、Yくんは6拍子のタクトの振り方も覚えました。

１．たて。

２．たて。

３．左。

（ここまでは左方向に移動）

４．右。

５．上。

６．上。

Yくんは、手と口とを同時に動かしながら、不規則動詞（eat）を楽しく学びました。

児童・生徒は、体を動かしながら声を出すことを好む傾向があります。

しかも、多くの感覚器を同時に動かして学べば、覚えやすく忘れにくいのです。

また、英語学習のみならず、国語学習においても同じことが言えます。

まだ小5のYくんが今のうちに言語学習の「学び方を学ぶ」ことができれば、この先の英語・国語の勉強に大きなアドバンテージになることは間違いありません。

Yくんが楽しく勉強しているうちにいつのまにか「語学の達人」になってくれることを、塾長は願っています。